懸浮列車的啟示

　　一宗磁浮列車意外成為了香城市民茶餘飯後的話題。不少市民，包括報章社評均指斥列車公司難辭其咎。然而，這亦正好反映了香港市民事事只懂推卸責任，傳媒煽動歪風(Ms Cheng:又愛煽動)的不良社會現象。

　　從緊湊的辯論比賽準備之中抽空打一篇網誌，怎想也想不到一篇只用了最後十數分鐘「嘔」出來的《磁浮列車的啟示》竟成為了……「So-called」37/50分；反之用了足足40分鐘，秏盡腦內所有「Informal Word」寫成的英文作文卻被扣了不少分。這相信也是「磁浮列車」給我的另一大啟示。正如溫了整個週末，做了無數MC的Physics，得出的分數竟遠低於只花了兩三小時看筆記的Biology，誰說多勞一定會多得的？哀哉！

　　苦水吐完。還是一如以往要談談中文。原來四篇所謂「作得好」(首先我不對那種甚麼語境意識、整合拓展等迂迴曲折、讓人一頭霧水的「評分準則」抱甚麼好感)的文章，有百分之七十五都有錯別字和用錯標點符號的出現(那百分之二十五當然是……哈哈)。可見原來「語境意識」、「整合拓展」、「見解論證」、「表達組織」做得好，並不等於最基本的用字和標點用得得當。又一啟示了。

　　讀了四年EMI學校的中文科，Ms Cheng果然還稱得上一個稱職的中文老師(之前那些……不予置評)。至少從標點符號批改這方面可以見得。香港不少學生根本不能清楚分得清逗號、分號、句號實際用法上的分別，不難見到一整段文字出現無數逗號的「壯觀」場面。標點符號還未搞清楚，而去學習如何「先揚後抑」、「先破後立」，是否有點本末倒置、超乎想像、難以置信、不堪入目、無可奈何呢？第三啟示。

　　姑勿論今次磁浮列車一文究竟孰好孰壞，這顯然是給香港學生的一個啟示︰現在是時候去學會如何糾正錯別字、學會善用標點符號：老師也是時候學會怎樣盡好教學責任。這樣才能創建出一篇更完整、更標準正確的文章，作出真真正正的好文章。

第二人稱

　　之前學寫記敘文的時候，都會知道記敘文可以用第一人稱(我)或第三人稱(他)來寫。也有轉數快的同學想到能否用「第二人稱」來寫故事。當你這樣說之時，得到的回應一定是「傻架咩！點寫呀！」、「唔好搞Gag喎！」之類。

　　然而，「第二人稱」其實也是一種特別的寫作手法。最簡單的一封書信就是用了第二人稱。寫故事也當然可用第二人稱。偶爾間從網上尋到了一篇用第二人稱寫的文章，在此與大家分享。

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(文章轉自http://charcoal4.blogspot.com/，稍微修改)

　　相信你從沒想過，購入一台五百萬像素手機，會令自己萬劫不復。

　　你也許還記得，拆開包裝時的興奮，以及睡前把玩著這具備「智能影像定位」功能的潮流聖物時，內心充滿著崇拜與虔敬。

　　然而，當你在一小時前踏上商場的扶手電梯，物理上，你的肉身在緩緩上升，但原來，你已接上通往地獄的命運軌跡。

　　事關你不知何來的生理突變，竟然「膽生毛」，從褲袋拿出「聖物」。或者，體內一股原始人狩獵的慾望、本性對犯罪刺激的渴求，甚至多年來異性給潛意識造成的仇恨，都一時莫名其妙地湧上心頭，簡單說就是「一時愚昧」了，你竟偷拍前面那位女士的春光乍洩，但詭異的是，你連她樣貌也未看過。

　　你以為一按掣，便能留住「美好光影」，讓日後重溫，而「事主」的肉體、心靈、金錢絲毫無損，「利己而不損人」。但是，文明社會不容這種行為，像吐痰要罰款，又或在某些地方，陌生男女的身體觸碰仍是禁忌一樣，當世人認為這是「不道德」，違反它便是自招煩惱。

　　沒料到，站在四十多呎外的管理員即時喝止，你在途人前後追捕下，竟情急地跨出扶手電梯，自三層樓高一躍而下，並昏倒於商場地面。諷刺的是，竟有不少人拿出手機拍下你的廬山面貌。

　　本官查生死簿，知你陽壽未盡，待會略施杖刑，再由牛頭馬面押你回陽間！

　　後生仔，好自為之了！

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　　使用第二人稱寫故事的特別之處相信大家現在已能明白，勝過千言萬語的解釋。

　　不過世上許多東西都是盡量別加以模仿為妙的。例如大家千萬別模仿文中的「你」去偷拍，同樣地，也別嘗試凌駕「第二人稱」這種容易弄巧成拙的特別寫作手法。第一和第三人稱已經很足夠的了。

一字多音

　　昨日美國總統大選已經塵埃落定，黑人終於創造歷史，成為國家領導人。至於奧巴馬能否達成全世界的期望，兌現諾言，為美國帶來“Change”，讓我們拭目以待。

　　網誌附上的照片只是作為引子，沒甚麼實質用途，亦與我今日想談的沒太大關係。因為總統大選報導我所留意的，主要是電視新聞。

　　兩大電視台全日都不停提及「票站調查」的結果。有時會聽見主播或記者將「調查」讀成「條查」，也有時會聽見他們讀成「掉查」。晚上看《東山飄雨西關晴》時又聽到汪阿姐以近乎粵劇腔唱出一句「想到心底深處(tsy3)，和你的相處(tsy5)」，兩個「處」字明顯地唱了不同的讀音。這都引起我想引入「一字多音」這中文裏既麻煩又有趣的課題。

　　從當初的甲骨文，到現代的楷書，文字演化數千年間，很多字的意義都出現了改變，某些字逐漸被淡化，不再被使用，也有些字意義愈來愈多。這些一字多義的字，不時存有不同的音調，以資識別。

　　先談「調」字。它有兩個讀音，一個是「掉」(diu6)，另一個是「條」(tiu4)。「調」字意思太多了，所以即使分了還是比較亂，總教學中文的外國人一頭霧水。

「調」字不同用法及讀音列表

　　好奇的看官可能會問「為甚麼要這樣分」，我也只能答你一句，這是金科玉律，你也不能答為何蘋果的英文是Apple。

　　順道說一說「索」字，不少人都知道「搜索」、「索取」的「索」字要讀成sak8(有點似「殺人」的「殺」，但以k收音)。或許正因為如此，我曾幾何時聽過輕鐵上有人自作聰明教他的朋友要把「繩索」的「索」同樣地讀成sak8，教我啼笑皆非。

　　「索」字比起「調」字易搞得多。記著，凡用作動詞皆讀sak8，如「索償」、「追魂索命」、「開天索價」(請勿誤寫為「追魂殺命」和「開天殺價」)。而名詞和形容詞讀「塑」(註)，如「繩索」、「索然無味」。還有一個例外，「索引」的「索」讀成sak8。

　　一字多音的出現，讓中文顯得更生動靈活，再加上一些口語上的變調，更令廣府話鏗鏘有聲。有興趣的讀者不妨翻閱字典查查教不少香港人頭昏腦脹、時常擾亂的「處」字，不同讀音有甚麼不同分別。有機會再談。

(註︰網誌不支援直接輸入音標，這裏「塑」的音標為。)

五星字詞？

　　偶爾間在YouTube發現一段短片，片中出現了活學教育的「補習名師」張欣欣，介紹說「教你會考中文作文五星字詞，拎高分把握即時大大提升！學中文，原來可以咁生鬼！」先別說那麼多，看片吧！



　　這段影片可謂一半好、一半壞。但那「一半好」我相信其實不少同學都早已認知。例如「鬧彆扭」(廣府話口語說的「扭計」)、「愣怔」和「覬覦」這些都用得很好、說得不錯。如果你真的不懂的話學學也無妨。

　　接下來談談麻煩的另一半。

　　先談「破壞」和「蹂躪」︰「破壞」大家都知道怎解的了，我想說的是「蹂躪」。首先這不是張欣欣說的「郵輪」，「躪」的正音是「論」。那「蹂躪」是否等於「破壞」呢？

　　「蹂」和「躪」均從足部，本義都是踐踏，說得具象一點，如果你到公園，把地上的草當成仇人，拚命不停地踩下去的話，你就在「蹂躪」那些草了。此詞亦可用以比喻「用暴力欺壓、侵凌」，最常見就是說「國家被戰火蹂躪」、「人權自由被蹂躪」，程度明顯較「破壞」強，有時亦可代以「踐踏」，例如「國家主權被敵軍踐踏(蹂躪)」、「人權被踐踏(蹂躪)」。通常使用「蹂躪」都是具侮辱性的，且多數用於較抽象、較意識化的賓語之上，若以「破壞」取代便失去韻味。同樣地，使用「蹂躪」取代「破壞」亦未免過於浮誇。

　　如果大家真的嫌「破壞」太簡單，可以用「毀壞」、「摧毀」代替，總好於「蹂躪」(很簡單，你不會說「傢具被踐踏」吧，除非你覺得傢具有尊嚴可言)。

　　我不是太喜歡解釋詞語間的差別，因為往往要廢一番唇舌，又不知道人家是否聽得懂，但看見有人誤用詞語，總會讓我感到恚忿。

　　我較喜歡用「恚忿」，總覺得較自然，但我也沒說「恚怒」是錯，但與「憤怒」、「生氣」之間總存有一種難以言喻的細微分別，大概是「恚怒」會用得較嚴肅及程度較高吧！不過也沒所謂，喜歡「恚怒」就「恚怒」吧！不過多說一點，由於「恚」字一個字本身已能解釋「生氣」，所以我們可以用以配搭更多不同的詞，總好於有點多餘地配個怒字上去作形容詞(要形容詞倒不如用回「生氣」、「憤怒」、「怒不可遏」、「七竅生煙」之類吧，別大才小用)。例如「恚罵」就是解「生氣地罵」、「解恚」就是「解除怨恨」，這樣更能善用「恚」字。

　　差點忘了，片中張欣欣把「恚」字讀成「慰」，正音是「惠」。

　　「白駒過隙」是一個很好的成語，值得學，但也不代表「時日如飛」是錯的。較有疑慮的是，「時日如飛」是成語嗎？四個字的就是成語嗎？

　　「惴惴不安」不等於「擔心」。「今天一心向我示愛呢！我不知怎拒絕她是好，我擔心她會傷心，又害怕她以後不理睬我，怎辦？」「有女孩向你示愛你應該開心才是呢！為何惴惴不安？」

　　從上述對話可見，「惴惴不安」包含的含意不限於「擔心」，還有一種「害怕」的成分。但在影片中的情況使用也是恰當的。

　　要抓細微的錯處還有許多，為免顯得過於「雞蛋裏挑骨頭」，到此為止算了。

　　花了那麼多篇幅，無非想提醒大家︰使用多元化、詞義豐富的詞彙固然之好，但學新詞彙不是這樣學的，而是要留意那詞語的用法和特點，才不會弄巧成拙。此外，也有人批評張欣欣連「生氣」的「生」字也讀不好，不配教中文。這點大家自己評價吧！

狼三則

　　既然今日中文統測，便談談中文統測吧！其實我個人並不怎認同這種評核中文的方法，試問分析一篇文章裏面有多少說明方法、判斷一句說話對與錯抑或無從判斷，跟語文能力有甚麼直接關系？不過，無論如何，身為中學生，必須接受這種「閱讀能力考核」。

　　這份試卷用了《通說「乾淨」》、《釣勝於魚》以及文言文《聊齋誌異、狼三則》出題。撇除測驗不說，這三篇文章都是寫得很好的文章，值得仔細一讀。

　　頭兩篇白話文都十分淺白，最多同學有疑惑的相信在於那篇佔分最重的文言文那兒。

　　好，逐題說。我也不是那麼記得全部題目，第一題問題是「上文哪一段所描述的「狼」最為狡黠？何以見得？」，答案是「第二段。因為這段的兩隻狼懂得分兵合擊；一狼假寐，用以誘敵；一狼鑽入積薪中，以攻屠人之後。」

　　接下來談談「陰險」與「狡詐」之別。要詳細解釋已足夠我多打一千字，所以免了。隨便找《漢語大詞典》看看︰「陰險︰表面和善，內心險惡。」；「狡詐︰狡猾奸詐。」至於狡猾是「詭詐刁鑽」。

　　總括而言，「陰險」就是「扮晒好人其實衰人」，「狡詐」就是「用小聰明陰人害人」。懂分的話那條不難答，說完。

　　屠夫的態度沒疑惑，四式判斷題是垃圾，一概不談。

　　接下來好像是問最尾那段「三事皆出於屠，則屠人之殘，殺狼亦可用也。」有甚麼含意。標準答案是「對待兇殘成性的狼，用類似屠人那些兇狠的手段，也是合適的。」

　　繼續。終於輪到解文言文的題目了。兩個「止」分別是「停止」和「僅餘」，兩個「顧」是「環顧」和「但」。

　　至於那兩句語譯，大家用自己的文字寫吧！「其一犬坐於前」，總之就是「其中一隻狼好似隻狗咁坐係前面」；「一狼洞其中，意將隧入以攻其後也」，大概是「一隻狼係d薪草(乾柴草)度挖窿，想『捐』過去攻擊屠夫後面」。

　　最後希望大家考到好成績吧！

利害、厲害

　　今日的網誌談及的是關於詞語用法的尋根溯源，內容可能會較為沉悶，沒興趣的可以整篇無視。

　　在10月27日，我撰寫了一篇名為「以陸運會談中文」的文章，並將之上載至這個網誌以及學校內聯網的討論區上。近日有同學對「利害」和「厲害」的異同有一些看法。就此我也有點懷疑自己一直認為「厲害」才是正確的堅持有否錯誤。抱著「小心求證」的精神，我查考了一些中文的典故，在此與大家分享。

　　尋根溯源，我們先看看1971年的《中文大辭典》，裏面收錄了「利害」一詞，有以下三個意思︰

　　「一，謂有利及損害也。」亦即我在網誌中提及的「利弊」。大辭典引用了大量典故證明此義，足證「利害」這個用法在春秋戰國時期已經通用。

　　「二，《新論》篇名。」無須多加解釋了。

　　「三，病劇也。病篤也。」即是解患了重病。這個意義也是首次看到，又增廣見聞了。

　　三個意思都沒有提及「強悍凶猛」的意思。另外，大辭典沒有收錄「厲害」一詞，可見此詞可能是近現代冒起。

　　之後我們看看新一點的詞典。台灣教育部《國語辭典》裏收錄「利害」一詞，意義只剩下「利益和損害」一個。

　　《國語辭典》還收錄了「厲害」，解作「猛烈、強烈；嚴重；高強」，亦即是我認為文社啦啦隊歌詞中所謂「利害」的原意。

　　任何詞語都是由字組成，要查考詞語的意思，我們也可嘗試從字出發。在此，我們不妨探討一下「利」和「厲」之別︰

　　「利」字原意解銳利(《說文》︰利，銛也。)，後引申至利益、順利的意思，例如項羽說的「時不利兮騅不逝」的「利」便是這類意思。至於「厲」，本義「旱石也」(《說文》)，用以取火，後引申為嚴厲、猛烈的意思，《禮記》所言「不厲而威」就是指君主無須以苛政待人卻可顯君威。

　　《廣韻》︰厲，烈也，猛也；利，吉也，宜也。很清楚已經看到，「厲」字比起「利」字更適合於形容「厲害」。

　　綜合上述所見，相信大家已很清楚為何要用「厲害」而不用「利害」。不過，或者因為讀音相近的緣故，一些較新的詞典出現了「利害同厲害」的說法(大部分字典還是把這兩詞分得很清楚)。儘管如此，也能看得出兩者主次、先後之分。

　　《商務新字典》︰「厲害︰1.凶猛；2.過甚、很。」，「利害︰1.利益和損害；2.同厲害。」

　　可見「厲害」才是本詞，「利害」的本義還是利益和損害，「同厲害」只是加以補充。這可視為字典收錄積非成是、約定俗成字詞的典型例子。

　　種種證據均顯示「厲害」才是最合適、最恰當、最有根據的用法。根據某些人說「多人用就是正寫」的說法，如果大家用雅虎搜尋器做點工夫的話，也應會發現「厲害」比起「利害」更廣為人用。

　　自此以後，希望大家別再單憑一兩個網頁所言而判斷一個字或一個詞是否正確，尋根溯源才是真理。

新聞分享(一)

電腦化致考生字醜錯多 不用提筆寫字 語文水平大降
(明報)10月31日 星期五 05:05

【明報專訊】政府積極研究發展電子學習教材，不過，電腦化拖累語文水平情况(按︰此字為水部「況」字的簡體字)已響起警號。考試及評核局在高考及會考考試報告揭示，電腦日漸流行，考生提筆寫字大幅減少，應考公開試中英文科目時字體潦草、醜陋、筆畫模糊，加上錯別字嚴重，評卷員難以辨識答案而無法評分，情况(按︰同上)令人震驚。考評局在報告呼籲各界重新審視學生的「寫字問題」。

兩會考報告﹕多年未見改善

考評局剛出版的2008年會考、高考中國語文及英文科目報告均指出，部分考生字體模糊。報告批評考生中英文錯別字太多，多年未見改善，如中文科將「利弊」誤作「利幣」、「華洋雜處」寫作「華洋集處」等。高考中文科報告又指出，「本年不止一名閱卷員指考生字體潦草、書法拙劣、筆畫模糊、難以辨識，連筆畫清楚也做不到，令人震驚。」

考評局分析原因，指「電腦日漸流行，考生提筆機會大減，沒有寫字訓練，字體自然不美，又容易執筆忘字」。局方建議學生在書法方面下苦功，打穩基本功，「一橫一豎，一點一畫不得含糊，至少要做到讓人看得清楚明白」。

中大學者﹕筆畫筆順都忘記

有10多年評卷經驗的中大學者發現，不少考生寫字是「草草了『字』」，字體只着重形似，組織及筆畫根本看不清楚。他批評電腦學習令學生只靠眼讀，毋須執筆寫字，結果連字的筆畫、筆順都全部忘記。他指考生字體含糊，既增加了評卷員的改卷時間，亦對評分造成困難，因為有時難以分辨考生是否寫錯字。

該學者勸告學生﹕「利用互聯網的材料學習並非壞事，但學生緊記眼看手亦要動，否則他朝一日，教師要重新教導學生寫字。」

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相信無須再加解說了，事實再次證明香港學生不論中英文的語文水平都不斷下降，終有一日淪為如《家好月圓》裏中仔那樣中英均遜的「半文盲」。

而依我所見，速成輸入法亦是導致學生忽視字型結構的一大主因。因為只消記得字型的概略，便可找到你想打的字。例如想打「嬴政」的「嬴」字，不需知道它是怎樣寫的，只需記得它與「輸贏」的「贏」差不多，便打「卜弓」慢慢找，找到像樣的就用。這樣下去豈能學好中文結構？

因此，若然要讓港生正視中文結構，有必要摒棄害人匪淺的速成輸入法，改用倉頡、九方之類重視字型拆解的輸入法。